Acceso al conocimiento en Tecnologías de la Información y Comunicación por parte de los docentes de la Instituto Tecnológico Politécnica del Ecuador

Autores/as

Palabras clave:

Capacitación docente, estrategias pedagógicas, desempeño académico, metodologías activas

Resumen

El estudio tuvo como propósito indagar si la falta de capacitación docente en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) afecta el desempeño académico de los estudiantes del Instituto Tecnológico Politécnica del Ecuador, y proponer estrategias pedagógicas y formativas para mejorar el uso de estas herramientas en la práctica docente. La metodología fue de enfoque mixto: se aplicó una encuesta a 110 estudiantes de 8vo, 9no y 10mo año, cuyos datos se procesaron con SPSS para obtener frecuencias y porcentajes, también se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis docentes, analizadas con ATLAS.ti para la codificación y categorización de las respuestas. Los resultados evidenciaron que un 61,8 % de los estudiantes percibe escaso uso de plataformas educativas y un 76,4 % afirma que las actividades con TIC no fomentan su participación ni motivación. Los docentes reconocieron carencias de infraestructura, falta de capacitación continua y objetivos poco claros, aunque manifestaron apertura para formarse y mejorar su práctica. La propuesta incluye un programa de capacitación docente en TIC, la implementación de metodologías activas (ABP, gamificación), el fortalecimiento de la infraestructura tecnológica y la creación de comunidades de aprendizaje docente. Se concluye la confirmación de la hipótesis de partida que la insuficiente formación docente limita la integración de las TIC, afectando la comprensión y el rendimiento estudiantil, lo que exige acciones institucionales inmediatas para fortalecer la enseñanza digital.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Acosta, J., Bayas, E., Manobanda, L., & Tapia, S. (2023). Estrategias de enseñanza para el mejoramiento de la práctica docente en Latinoamérica: Revisión sistemática. Ciencia Latina Internacional, 7(2), 69–87. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5553

Acosta-Servín, S., Veytia-Bucheli, M. G., & Cáceres-Mesa, M. L. (2025). Innovar en la práctica docente. Desarrollo de competencias digitales en la Licenciatura. Sophia Editions.

Bermúdez Obando, M. C. (2022). Educación y tecnología: Un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC. Academia y Virtualidad, 15(1), 183–198. https://doi.org/10.18359/ravi.5860

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.

Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. del C. (2020). Covid-19: Transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 25–34. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8005978.pdf

CEPAL-UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/c29b3843-bd8f-4796-8c6d-5fcb9c139449/content

Chávez-Cárdenas, M. d. C., Fernández-Marín, M. Á., & Lamí-Rodríguez del Rey, L. E. (2025). Web educativa e inteligencia artificial: Transformando el aprendizaje contemporáneo. Sophia Editions.

Dinçer, S., & Çengel-Schoville, M. (2022). Curriculum content proposal for integration of technology in education. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 12(2), 399–412. https://doi.org/10.31704/ijocis.2022.016

Fernández-Miravete, Á. D., & Prendes-Espinosa, M. P. (2021). Análisis del proceso de digitalización de un centro de enseñanza secundaria desde el modelo DigCompOrg. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC), 20(1), 9–25. https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.1.9

Gomes, C., & Backx Noronha Viana, A. (2022). Explorando os efeitos da disponibilidade das tecnologias da informação e comunicação nos resultados do ENEM. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 103(263). https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.103i263.4731

Gómez-Vallecillo, A. I., & Vergara Rodríguez, D. (2021). Enseñanza con aprendizaje móvil en educación secundaria: Percepción de la comunidad educativa. Innovaciones Educativas, 23(Especial), 16–30. https://doi.org/10.22458/ie.v23iEspecial.3514

Jiménez Condori, Y. (2024). Alfabetización digital y el desarrollo de competencias digitales en docentes rurales de educación secundaria. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32), 236–250. https://doi.org/10.33996/REVISTAHORIZONTES.V8I32.719

López-Alegría, F., & Fraile, C. (2023). Metodologías didácticas activas frente al paradigma tradicional: Una revisión sistemática. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 26(1), 5–12. https://doi.org/10.33588/FEM.261.1255

Lorenzo Martín, E., Reinoso Tapia, R., Usategui Martín, R., & Delgado Iglesias, J. (2022). Competencia digital del profesorado de educación secundaria en tiempo de COVID-19. Investigações em Ensino de Ciências, 27(3), 59–77. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n3p59

Lugo, D. (2022). Métodos de enseñanza en educación superior: Una revisión de la literatura latinoamericana (2010–2020). Población y Desarrollo, 28(54). https://revistascientificas.una.py/index.php/RE/article/view/2407

Martín Gaona, M., Duarte de Krummel, M., & Ruíz Díaz, D. (2022). The COVID-19 pandemic and its implications for educational processes: Perception of students and teachers in secondary education. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 18(2), 195–218. https://doi.org/10.18004/riics.2022.diciembre.195

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y marco de acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa

Pacheco Montoya, D. A., & Martínez Figueira, M. E. (2021). Percepciones de la incursión de las TIC en la enseñanza superior en Ecuador. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 47(2), 99–116. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000200099

Pozzo, D., Reales-Correa, K., García-Tamayo, D., & Gutiérrez-Roa, I. (2022). Estrategias de enseñanza, metodologías de evaluación y desempeño estudiantil en negocios internacionales. Formación Universitaria, 15(6), 1–10. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000600001

Salinas, A. (2004). Tema 4: métodos de muestreos. Ciencia UANL, 7(1), 121-123. https://www.redalyc.org/pdf/402/40270120.pdf

Solano, E. (2023). Estrategia metodológica para la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de docentes de la educación superior colombiana [Tesis doctoral, Universitat de les Illes Balears].

Villalobos-García, M., & Núñez-Sosa, O. (2020). Prácticas pedagógicas apoyadas por tecnologías móviles: Oportunidades para potenciar el aprendizaje. Innovaciones Educativas, 22(32), 78–90. https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2806

Descargas

Publicado

2025-12-30

Cómo citar

Zambrano-Carrión, G. I., Caiza-Toapanta, D. P., & González-Márquez, J. L. (2025). Acceso al conocimiento en Tecnologías de la Información y Comunicación por parte de los docentes de la Instituto Tecnológico Politécnica del Ecuador. Revista UGC, 4(1), 233–244. Recuperado a partir de https://universidadugc.edu.mx/ojs/index.php/rugc/article/view/300

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2026): Innovación, inclusión y desarrollo social: Estudios aplicados en educación, derecho y gestión (Enero-marzo)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Gabriela Isabel Zambrano-Carrión, Danny Paul Caiza-Toapanta, José Luis González-Márquez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Los autores que publican en la Revista UGC están de acuerdo con los siguientes términos:

1. Derechos de Autor

Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.

© Los autores.

2. Licencia

Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Esta licencia permite:

  • Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
  • Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.

Bajo los siguientes términos:

  • Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
  • NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
  • CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.

No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.