Problem-based learning for the development of critical thinking. Challenges and opportunities
Keywords:
Active learning, educational strategies, pedagogical practice, quality of education, teaching methodAbstract
Traditional and conventional learning methodologies have proven to be insufficient to develop critical thinking and problem-solving skills in students. This research seeks to describe the level of preparation of teachers in the application of Problem-Based Learning (PBL) in the Abelardo Tamariz Crespo Educational Unit, in Cuenca, Ecuador. With a mixed approach and non-experimental design, 39 basic and high school general education teachers were surveyed, using a Likert scale. The results reveal that 41.03% of teachers apply PBL "almost always" or "sometimes." Furthermore, the Pearson coefficient indicates a linear correlation between the methodologies used and the development of critical thinking. 71.78% of teachers agree on the need for training to correctly implement PBL. Based on these results, an intervention is proposed that includes teacher training and the collaborative creation of a teaching manual to apply PBL in various curricular areas. Finally, it is concluded that it is necessary for teaching strategies to focus on training processes, through activities that not only promote practice, but also promote the development of cognitive processes such as critical thinking.
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