Estrategias de inclusión en el sistema educativo para estudiantes que viven con autismos: estudio bibliométrico

Autores/as

Palabras clave:

Trastorno del espectro autista, educación, inclusión, familia

Resumen

La inclusión educativa se ha consolidado como un componente esencial del sistema educativo mexicano, orientada a eliminar barreras que dificulten el acceso, la permanencia y el aprendizaje de todos los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) enfrentan desafíos específicos, como dificultades en la comunicación, la interacción social y patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos, lo que puede generar exclusión social, dependencia familiar y bajo rendimiento académico. Aunque existen programas de inclusión como las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y los Centros de Atención Múltiple (CAM), la atención en escuelas regulares suele ser limitada y no siempre cubre las necesidades de esta población. El presente estudio bibliométrico analiza la producción científica reciente sobre estrategias de inclusión educativa para estudiantes con TEA en América Latina y México, identificando tendencias, enfoques y modelos educativos eficaces. Los resultados permiten orientar a docentes y profesionales en la implementación de estrategias personalizadas que fomenten la regulación del comportamiento, el desarrollo de habilidades sociales y la participación en actividades grupales, fortaleciendo la educación inclusiva y contribuyendo al desarrollo académico y social de estos estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lydia López-Pontigo, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. México.

 

 

Citas

Escobar-Villacrés, L., Sánchez-López, C., Andrade-Albán, J., & Saltos-Salazar, L. (2024). El trastorno del espectro autista (TEA) y los métodos de enseñanza para niños en el aula de clases. 593 Digital Publisher CEIT, 9(1-1), 82–98. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2263

Esparza Reyes, R., Rangel Ledezma, Y. S., & González Ortiz, A. M. (2023). Experiencias docentes en la atención a niños con trastorno de espectro autista (TEA). Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 7, 1–10. https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/1746/1917

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2019). Niños, niñas y adolescentes con discapacidad. https://www.unicef.org/lac/ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad#:~:text=Adem%C3%A1s%2C%20la%20exclusi%C3%B3n%20conlleva%20a,y%20de%20los%20servicios%20gubernamentales

Fonseca Angulo, R., Moreno Zuleta, N., Crissien-Quiroz, E., & Blumtritt, C. (2020). Perfil sensorial en niños con trastorno del espectro autista. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapeútica, 39(1), 105–114. https://www.redalyc.org/journal/559/55969798016/55969798016.pdf

Gobierno de México. (2017). Día mundial de concienciación sobre el autismo. Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad. https://www.gob.mx/conadis/articulos/dia-mundial-de-concienciacion-sobre-el-autismo?idiom=es

Gobierno de México. (2024). Se estima que 1 % de la población mundial padece el trastorno del espectro autista. Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones. https://www.gob.mx/conasama/articulos/se-estima-que-1-de-la-poblacion-mundial-padece-el-trastorno-del-espectro-autista-375841?idiom=es

Hernández González, O., Spencer Contreras, R., & Gómez Leyva, I. (2021). La inclusión escolar del educando con TEA desde la concepción histórico-cultural de Vygotsky. Conrado, 17(78), 214–222. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000100214&lng=es&tlng=es

Martín del Valle, F., García Pérez, A., & Losada del Pozo, R. (2022). Trastornos del espectro del autismo. Protocolos, 1, 75–83. https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/08.pdf

Mendoza Pin, S. A., Rosero Solorzano, S. A., & Montiel Arreaga, R. C. (2024). Estrategias inclusivas para la integración efectiva de estudiantes con trastornos del espectro autista TEA en aulas regulares. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(6), 3487–3511. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9935258

Muñoz Sánchez, E., Belda-Torrijos, M., & Sánchez Pedroche, A. (2024). La comunicación pragmática en TEA grado 1 asociado al síndrome de Asperger en la segunda infancia. International Journal of New Education, 12, 123–146. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9426732.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). Global Education Monitoring Report. https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/mexico/~inclusion#Definiciones

Pozo Paredes, M., & García Ramos, D. (2023). Perfil sensorial en autistas. Ciencia Latina: Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 221–239. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5289

Ramírez-Solórzano, F. L., & Herrera-Navas, C. D. . (2024). Inclusión Educativa: Desafíos y Oportunidades para la Educación de Estudiantes con Necesidades Especiales. Revista Científica Zambos, 3(3), 44-63. https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n3/57

Velarde-Incháustegui, M., Ignacio-Espíritu, M. E., & Cárdenas-Soza, A. (2021). Diagnóstico de trastorno del espectro autista-TEA, adaptándonos a la nueva realidad. Telesalud: Revista de Neuro-Psiquiatría, 84(3), 175–182. http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v84n3/0034-8597-rnp-84-03-175.pdf

Descargas

Publicado

2025-10-01

Cómo citar

Hernández-Garrido, I., García-Cruz, R., López-Pontigo, L., & Omaña-Covarrubias, A. (2025). Estrategias de inclusión en el sistema educativo para estudiantes que viven con autismos: estudio bibliométrico. Revista UGC, 3(S3), 294–298. Recuperado a partir de https://universidadugc.edu.mx/ojs/index.php/rugc/article/view/252

Número

Vol. 3 Núm. S3 (2025): Retos, innovaciones y perspectivas multidisciplinarias en investigación y práctica universitaria (Octubre)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Irán Hernández-Garrido, Rubén García-Cruz, Lydia López-Pontigo, Arianna Omaña-Covarrubias

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Los autores que publican en la Revista UGC están de acuerdo con los siguientes términos:

1. Derechos de Autor

Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.

© Los autores.

2. Licencia

Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Esta licencia permite:

  • Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
  • Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.

Bajo los siguientes términos:

  • Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
  • NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
  • CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.

No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.